[教学目标]
1.通过两个题材内容——“田野”、“雪橇”，一种表现形式——合唱(听与唱)的学习，让我们从中集中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
2.《田野在召唤》与《我们的田野》是同题材内容，但音乐从不同视角展示了中外少年儿童沐浴在大自然中所表现出的不同情绪：一个活泼，一个优美。通过对作品的再创造与实践进一步加深了对音乐文化的理解。
[教学内容]
表演《田野在召唤》 教学基本要求
1.谈话导入。
春游是大家都想的活动，因为能到大自然中去欣赏自然美。你们知道意大利的少年们是以怎样的心情去旅游？我们从意大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。
2.聆听歌曲范唱。
设问：
(1)你感受到歌曲怎样的情绪?
(2)歌曲的低声部有什么特点?
3.视谱，听教师范唱(奏)曲调(二个声部分别范唱或奏)。
(1)前8小节由两个乐句组成。
设问：这两个乐句在曲调上、在节奏上有什么特点？(包括高、低两个声部的进调。)
在高声部哪里是“平行”，哪里是“上行”的走向？它们分别表达了怎样的情绪？
(2)学生分成两个声部，自学第1—8小节曲调，教师巡视指导。
(3)在教师指挥下，前8小节用二声部合成。
(4)后8小节也是由二个乐句组成。设问：这两个乐句在曲调上、节奏上有什么特点?
(5)在教师指导下，二个声部的学生分别学唱各自的曲调。注意弱起拍的附点节奏。
(6)在教师指挥下，后8小节用二声部合成。注意二声部的和谐。
(7)在教师指挥下，完整地唱全曲。注意用小快板的速度、活泼的情绪唱好。
4.学唱歌曲。
(1)用la来哼唱二声部合唱。注意声音和谐。
(2)低声部仍然用la来哼唱，高声部朗诵歌词(按节奏进入)。设问：想像一下，低声部表达了怎样的情绪与情景?
(3)二声部的学生在教师指导下，轻声唱歌词，但速度与情绪依旧。
(4)有感情地放声歌唱。
5.表演歌曲(创造与实践)。
(1)分组讨论研究：用什么手段与形式把歌曲表演得更有情趣。(教师不给予范围，但在巡视时，根据学生的研究情况适时给予提示与指导，如：低声部不用la，用其他虚词；再如配上乐器伴奏(口风琴、竖笛等)，及打击乐器伴奏。形式上可以A段领唱加伴奏唱、B段合唱；朗诵加歌唱；歌唱与伴舞等。
(2)分组展示各组的创造成果。
(3)评价与表扬。
6.小结：大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内容。您好!大自然。
[作品分析]
歌曲《田野在召唤》
《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去效游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。歌曲采用大调式、4/4拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。歌曲在2小节的伴唱下弱拍进入第一乐句，上下两乐句节奏紧凑，旋律完全相同，只是在句的尾音上稍作变化。曲调中的同音反复和带切分音的节奏运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队效游、旅行的儿童们在充满着春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。第三、第四乐句在节奏上变得较为宽松，旋律舒展，情绪热烈。两乐句的曲调运用了变化重复的手法。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”之意。曲中的四度跳进及旋律逐渐向上推进使音乐更为挺拔、嘹亮，形成了高潮，表现了孩子们无比欢畅愉快的心情，最后2小节在四度跳进中把音乐推向全曲的最高音“
”，情绪高涨，使全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。
[教学建议]
本课内容用2—3课时完成。
第一课时：表演《田野在召唤》，聆听《我们的田野》，学吹竖笛。
第二课时：表演《铃儿响叮当》，聆听《铃儿响叮当》。
学吹竖笛是小学阶段最后一节课的内容，有条件的学校这一内容扩大为一课时作为竖笛教学的小结与展示音乐会。
[相关资源]
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